La Braise Liège

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Dans le Rapport triennal 1945- 1947 le Ministre de l'Instruction publique explique : «Nos maîtres des écoles techniques savent fort bien qu'il ne s'agit nullement pour eux de construire un robot capable aussitôt d'occuper 'sa place' (et rien qu'une) dans la chaîne de l'usine voisine, mais bien de former un homme conscient, responsable et perfectible, capable de s'adapter avec souplesse et intelligence aux mille et une nécessités de sa future situation. Pour cela, on réservera toujours et de plus en plus au coeur de l'enseignement technique une place éminente à la 'part de l'homme', c'est-à-dire pratiquement à la culture générale ».

L'ajout de cours de culture générale relève d'un humanisme emprunté à l'enseignement moyen. En effet, ces cours sont censés s'adresser à la 'part de l'homme', définie par opposition au 'travailleur' auquel sont associées les qualifications de 'robot, de rouage de l'usine'. Aussi, les programmes de renseignement technique et professionnel des années cinquante comprennent trois catégories de cours: les cours généraux, au sens de renseignement général; les cours techniques qui correspondent à la formation théorique dans les domaines scientifique et technique; les cours pratiques, qui correspondent au travail en atelier. La constitution d'un enseignement secondaire comprenant plusieurs filières parallèles aboutit ainsi à créer une hiérarchie entre ces filières. La première, la filière générale, constitue celle de l'excellence. La seconde, la filière technique, représente désormais une voie de relégation pour ceux qui ont échoué dans l'enseignement général. Quant à la troisième, la filière professionnelle, édifiée à son tour comme une filière continue d'enseignement secondaire par la Loi organique de 1953, elle représente une voie de relégation de second ordre pour ceux qui ne peuvent suivre la filière technique…